1 ) 孩子们的严肃思考
班主任对一群六年级的孩子说:我们一起养这头小猪吧,把它养大了然后吃掉。
我觉得都有黑线从额头上挂下来。这真是跟糖果屋的老婆婆有得一拼的想法,然后就是觉得这个老师会不会太理想主义了。
不过因为觉得“妻夫木聪好像还没有选过什么烂片子演”,所以坚强的看下去。
小孩子真的不可思议。在我印象里面,猪是多脏多臭的动物哦,他们把它当好朋友一样的对待。打扫卫生、喂食、一起玩,给它洗澡,居然还起了名字叫小P(P酱)。
我预感后面将很难结尾:你都给人家起了名字,难道还能吃掉它?
然后小孩子们马上要毕业了,小猪也长大了。他们面临一个很严肃的问题:到底是按照原计划把小猪杀掉,还是把小猪送给别班的孩子照顾?
老师的处理方法让我印象深刻:他在黑板上写下这两个选择,然后搬个板凳坐下来,说:现在大家可以发言讨论了。
是真的讨论哦,每个人都很认真的思考,很认真的提出自己的看法。
有的人说,P酱是我们养大的,我们把它当朋友,我不能接受把它杀掉;
有的人说,那么应该怎么办呢?它已经长大了,我们不能说毕业了就甩手不管它了,但是怎么可能天天回来照顾它呢;
那么“给3年级的同学照顾就好啦,我们用最后的几天时间一定能教会他们”;
但是“3年级的同学太小了,根本没法照顾那么大的小猪。而且他们5年级会分班,6年级会毕业,那个时候他们也会面临这个问题,那我们不是推卸责任吗”;
还有“你难道可以吃掉小P吗?实在是太残忍了”;
对应的是“那你可以吃别的猪肉,却不能吃小P,小P和别的猪有什么不同吗?不都一样是生命吗?你这样的做法不是太虚伪了吗”。
等等等等。
班会讨论一共前前后后3次,每次都有很长的时间、每个人的镜头、每个人的发言。老师一直都只是一个主持者,不表达观点,纵容孩子们畅所欲言。
这些孩子的发言让我非常的震撼。
他们已经这么成熟了,已经在开始思考生命的意义、思考责任、从现实和可行性的角度来考虑问题。
而他们居然只有6年级而已。
不管小猪最后的去留怎样,但是这段经历至少让他们知道了对生命抱有敬畏之情、知道了人要维持生命必须要吃东西而食物不是生而就是食物的所以要珍惜、知道了每个人应该勇敢的承担起自己的责任,等等等等。
真的是很宝贵的一课。
影片的最后,大家站在礼堂里参加毕业典礼,每个人都上台非常恭敬有礼的从校长手中接过毕业证,他们正式从这个学校、从小猪教室毕业了。
我们一边看,一边真的是感慨万千。
因为我一直相信只有思考和经历能真正让一个人成长。如果不经历,永远没有真切的体会,而如果不思考,你永远没有自己的观点。很多很多很多东西,都不是书本上学来的。
如果这是日本教育的常态,真的是让人感到很恐惧了。
尤其是再想到中国教育的时候。
2 ) 毕业。
又是小猪。从麦兜,到小P,最近看的电影里,猪似乎成了反省的最佳宠物。
我喜欢那个老师和那个校长。他们是真正的教育家,哪怕前者只是一个刚上任的教师。他们懂得,亲身体验是最好的教育方式而非什么教科书什么多余的说辞。那些条条杠杠是可以让人们记住“生命诚可贵”这样的道理,但那只是教,而不是育。这简简单单的五个字,重要,珍惜,谁不懂?可是为何,重要的结果,是不断爆出的醉酒驾驶撞死多人?为何,珍惜的结果,是一个又一个年轻脆弱的心灵为了一个男人或者一个女人的离开,为了一场不起眼的考试成绩而放弃父母给予的生命?
不懂得尊重别人和自己生命的人有那么多。
每次开学,媒体也好,学校也好,都在不断地重复生命教育。可是生命教育,究竟教育了什么?那些看起来懂道理的人们,又是否真正配得上这堂课的毕业证?
电影里,孩子们坐在一起讨论怎么解决小P的问题。小花问老师:“究竟谁能决定生死?”我的第一反应,是自己。病重的患者要想延续生命,很多时候,意念是唯一的药。当自己内心放弃了活着的想法,再好的医师也无力回天。可那个老师却回答:“没有谁可以决定。”
好多剧里都会有这样的情节,叛逆的青年冲着前来规劝自己的人大喊:“命是我自己的,爱怎么糟蹋管你们P事?!”他们把自己做主生命看成了太过轻易的事,忘记了什么是感恩,以为这不平庸的态度绚烂而值得。想到这些,突然觉得老师说的是对的。
六年二班的孩子们好多次落泪,为了不忍心葬送小P的生命。因为那是真心喜欢,细心豢养的“孩子”,更因为,那是一条生命。有人觉得这样的课,对于一个小学生太残忍。我倒觉得不然。为什么教人珍惜生命就必须回避生命结束?当人们可以在对待生命终结时,不再用“不吉利”“太沉重”这样的理由来拒绝面对,人们或许能比现在更懂得珍惜生命的意义,它牵扯太多。
电影结尾,孩子们一个个上台领毕业证书。他们恭敬地行礼鞠躬,郑重其事。他们是配得上这张毕业证的学生们,他们曾如此激烈地思考并讨论关于生命的议题。他们获得了真正的成长。想起自己在这样的年纪,从未有过如此讨论哪怕一次。最激烈的时候,就是打架。很多人都喜欢小学的时光,说那时候纯真啦童心啦什么的。难道这些长大了就没资格拥有了?明明是自己割舍掉的东西,偏要找出什么社会什么无奈这样的原因。不是所有人都那么悲情那么身不由己。
我不喜欢自己的小学时代,周围人的交往里充斥着心计,满天飞的真的假的的眼泪,有着电视剧看太多太早熟的我喜欢你我爱你我要娶你。这真是惊悚的事情。六年二班毕业的时候,学会思考深刻的问题。我学会了什么?微笑,坚强,不要像以前别人伤害自己那样伤害别人,要对朋友好,学会原谅。也许我应该感谢那段灰色的时光,伤害让人成长。
这些学会,是比那一张纸更好的毕业证。我想忘记那些过往,带着真正收获的这些,高飞远走。就像孩子们在毕业礼上唱的那支歌——
【有些东西 要越过困难 才能看到 那时候 你一定会比今天 更加优秀】
3 ) 吃还是不吃,真是个大问题
不得不承认日本人拍这种温情治愈系“人与动物”影片很有一套。明明就是把一只小猪养肥了吃掉,可以升华到生命教育这样的高度,我实在是佩服极了。
可是不晓得为什么,当影片中那些天真可爱的孩子与小猪分别时痛哭流涕时,我就是感动不起来。这部电影带给我太多困惑和迷茫,一直到影片结束,很多疑问都得不到解答。
想起前不久,与一位酷爱电影的好友聊起恐怖片。他说,美国人的恐怖片可以放心大胆看,因为再怎样吓人,最后都会有一个合理的解释。但是日本人的恐怖片千万不要看,那是在精神上把你击垮,最后还留下许多悬念让你自己联想,让你久久笼罩在恐惧中。
本片虽然不是恐怖片,却非常具有日本特色。孩子们是简单天真的,可说出来的话却非常发人深省。那个年轻的男教师到后来显然是力不从心了。“吃掉它才是对它负责”,这样的观点似乎也并未得到全体孩子的认同。最后,依旧是“少数服从多数”,但是这样的抉择究竟对不对,影片留给观众无尽的思考。
无论如何,对生命价值的思考总是值得赞赏的。希望我们不仅仅是思考怎样善待动物、珍惜食物。更多的还是要尊重人的生命,维护和平。可不要找各种借口去杀戮才好。
4 ) 爱你就要吃掉你
2008年东京电影节开幕,一部本土电影吸引了许多人的注意,它就是妻夫木聪主演的《小猪闯教室》。首映礼上妻夫木聪真的抱着一头小猪笑眯眯的面对镜头。
P酱真的是超级超级萌啊!!!一扭一扭的小屁股,见什么都要啃一啃的憨样,吭哧吭哧爬楼梯……啊啊啊啊啊啊~~~~我对小动物最没抵抗力了~~~~MUAMUAMUA~~~~~~~~
看得出来小盆友们都很爱P酱。可是我无法理解那群赞成吃掉P酱的孩子们的理由:养它就是为了吃的;与其因为其他人养不了把它送到肉食中心,还不如我们自己送过去;吃掉P酱,它就变成我们身体的一部分,这也是它生命的延续;它们顽强的活下去,变成食物,我们应该怀有感恩的心;……总之,爱它就要吃掉它。
有时候,日本人的心态真的非常匪夷所思。这部电影又加深了我这个观点。家长教育孩子不要浪费食物,中国人强调做这些食物的人的辛勤劳动,“锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”而日本人则强调事物的原料,也就是猪牛羊鸡鸭鱼,“鱼儿们顽强的活下去,变成食物摆上餐桌,我们就要怀着感恩的心把它们吃干净。”这种观点听起来似乎有点道理,但我觉得还是怪异得很。
因为你们为了让人类吃掉而“顽强的活着”,所以我们人类一边感谢你们,一边把你们吃得一干二净。
“我们有权决定其他生命的长短吗?”“猪生下来就是为了被我们吃掉的吗?”
脑海中浮现出在日本“科学”捕鲸船上被开膛破肚的鲸鱼;被赶到海湾里遭集体屠杀的海豚,他们的惨叫声和鲜血染红的海水,深深的刺激到了我。日本人说:“谢谢你们啊,为了变成食物顽强的活着,我们会吃得一干二净的。”各位看官,你们不觉得很不舒服吗?
影片最后,孩子们边哭边追赶肉食中心卡车的样子颇为心酸。爱你就要吃掉你。CLAMP《圣传》里深爱阿修罗的帝释天在战场上把爱人吃掉了。我还记得当时看到这段情节心中的恶寒。天哪!这到底是一种怎样的思维?
反正我和爸妈说死也不会吃掉我家狗笨的。
5 ) 回归大自然——小皮最好的归宿
我认为要分情况分角度来看待这部电影以及它提出的问题。
首先,讨论一下猪的命运的问题。
这只猪是一种普通的猪,它并不是有灵性的宠物猪。普通的猪,它的命运,如果不是病死,那最终还是会被人类吃掉。根据达尔文的进化论,物竞天择,适者生存优胜劣汰。弱者一定会被强者征服,人类是很强大的,如果人类弱小,也会有像猪一样被更强大的对手吃掉的命运。而电影中的这只猪,是普通的猪。它并不像宠物猪一样通人性,可以做人类的朋友,我想,真正通人性的宠物猪也很少很少吧。电影里的孩子对猪很有感情,因为是他们付出了很多,猪才慢慢长大的。可是电影里并没我说猪对他们有多少感情,猪非常的喜爱他们。我认为这只猪并不像狗,狗通人性,狗对人类有深厚的感情,但电影里的猪,或者生活中的大多数猪,都没有。因此,对于大多数普通的猪的命运,就是被强者吃掉。
可是,有人会说。这只猪和别的猪不一样,因为养过它,我们人类对它有了感情。因此,它不应该被自己吃掉。是的,这种感情可惜理解。就像是自己养的宠物,我们爱它保护它它还来不及,怎么舍得吃掉它呢?可是,电影里的猪,它不被养者吃掉,难道非要被别人吃掉吗?非得要送往肉食中心,任别的工作人员宰割吗?难道没有更好的办法?我不喜欢电影里的结局。我认为,既然老师和孩子们,以及全校师生们很爱很舍不得这只猪,为什么不把它放回野外,放回安全的大自然?让它自然而然的“寿终正寝”?我相信,世界这么大,一定有块地方,它可以在那里健康自然地自由地活着。放它自由,这不也是对待生命的大爱吗?
这部电影演得很好,确实题材也引发了我们对于生命的思考。是啊,人类有人类的命运,而且每个人的命运都不一样,不同历史时间段任务的命运也各不一样。而且,换句话来说,我们的出生,都只是一个偶然,我们不能决定自己的命运,就像我们不能决定自己是否出生。但是,命运强大的地方在于它能让人有希望德地活着,能让我们控制未来的命运,让未来有可能性。
对于动物,每种动物也有自己的命运。就比如大部分鸡鸭鱼肉的命运,都是被人类当做食物吃掉。有一些动物可以做人类的宠物,它们的命运相对就好,而有些动物就成为国家的保护动物,比如大熊猫,大象等等。其实动物的命运,也是由人类决定的,因为人类强大,他们在某种意义来说能征服大自然,征服所有的其他生物。
只是,这部电影结局太过狭隘,让电影中的孩子老师们都很无奈、伤心。总而言之,我们应该懂得,在我们人类能保护自己的前提下,尽可能的善待任何动物,善待大自然。毕竟,其实我们都是这个世界上很偶然的一种产物。
6 ) 小P在天堂也会笑的
在我们中国人的小学还在为孩子减负做奋斗,为分数努力的时候,日本人用一只小小的猪,教育了所有孩子生命的意义……流着眼泪看完了,让我也体验到了生命和食物的关系。当我吃猪肉的时候,我也会想到小P,想到那些孩子们。
教育实验:通过班级饲养然后杀食来体会食物的重要性和食用存活个体的意义。教师监控从起名时的反对无效开始出现偏离,食物和宠物的概念在儿童心理中发生了混淆,最后还是教师做了决定性选择。校长面对家长抗议时,以学生亲身体验和师生信任关系切入,高明公关。@银之匙
我们每个人在面对生命的抉择时,会怎样呢?影片几度让我感动到流泪,可爱的P酱和那些善良的同学超脱了原本计划饲养员的身份,而是成为了朋友,那种根深地步的情感使得孩子们将P酱看做是他们集体的一员。P酱命运最后的决定让那些善良的孩子们苦恼了,倾注了真感情的他们,又怎会舍得P酱的离去呢?或许小猪愿意执行它的使命,而我们人类的使命就是更顽强的生存下去……
相伴的意义并不仅是记忆而已,它以各种形式变成了身体的一部分。有些东西,越过困难,才能看得更明白。孩童真切的演绎让影片变得非常真实。感恩很好很好。妻夫木聪越来越喜欢喜欢。
风评不错,但不合我的胃口。
看完小猪教室我也很矛盾
为了这个结局,为了那么真的小演员们,我很感动。片子和墙壁之间和浪潮不能比,不一样。带给人一定的思考。
有爱的妻夫木聪~~~那些不起眼的生命,有时只能通过离别,昭示他的存在。
日本的教育要比我们牛逼多少啊
小朋友几好,为什么要弄成伪纪录片形式?
还真是个难办的事情.......
非常好的实验性教育课题
窮哭了
觉得养一个动物在要吃掉它的基础上~本生这个提议提出的本身就有些莫名....电影总归理想化了点~~~
温馨感人,老师好帅!只是片中蕴含的日式生活哲学,我还是没法认同。
蓝色力也。
猪生下来就是被食用的——狗屁!
如果结局是将小P留下来,一直照顾到终老就俗套了。喜欢现在的这个结局
有些问题是需要狠心下结论的
只要里面有动物,阿居就要看哭。
温情十足回味无穷的小学校园生活。